Anna Warncke | StudentenPACK.

Nicht nur das Schild vor der Tür ist neu.

TÜFTL steht nämlich für „Trainings- und Übungszentrum für ärztliche Fertigkeiten und Techniken Lübeck“ und soll Medizinstudenten frühzeitig an die praktischen Tätigkeiten, die später im Beruf aufwarten, heranführen.

Am 27.10.2010 wurde hierzu das „Lübecker Skills Lab“ in Haus 23a eingeweiht, das seit diesem Wintersemester im Semester montags bis donnerstags von 9 bis 19 Uhr und freitags von 9 bis 15 Uhr die Türen für Euch öffnet.

Ins Leben gerufen wurde TÜFTL von Privatdozent Dr. med. Gunther Weitz, der auch weiterhin als ärztlicher Leiter von TÜFTL fungieren wird.

Das StudentenPACK hatte die Möglichkeit, Herrn Dr. med. Weitz persönlich zu dem Thema zu befragen.

Herr Dr. Weitz, wie kam es zur Entstehung von TÜFTL?

TÜFTL orientiert sich an den sogenannten Skills Labs, die an anderen deutschen Fakultäten schon länger existieren. Im Januar 2009 war ich in Tübingen, wo es ein sehr großes Skills Lab gibt. Der Leiter dieses Skills Labs, PD Dr. Peter Weyrich, hielt dort zu diesem Thema einen Vortrag, den ich sehr überzeugend fand. Ich dachte mir: „Das ist genau das, was wir in Lübeck brauchen!“ Zurück in Lübeck, habe ich sofort den Studiengangsleiter Prof. Jürgen Westermann aufgesucht und ihm meine Idee unterbreitet. Er war sofort einverstanden, wobei er – wie sich später fand – eher an einen Zeitrahmen von mehreren Jahre dachte. Ideen für ein ähnliches Projekt bestanden bereits in der Fachschaft, wovon ich allerdings erst später erfuhr, als wir mit der Umsetzung meines Konzepts schon relativ weit waren. Außerdem fand ich diese Pläne noch nicht sehr ausgereift und sie wären aus meiner Sicht nicht ernsthaft in Frage gekommen.

Die Anfangsfinanzierung des Skills-Trainings war aus Mitteln des Hochschulpaktes möglich, aus dem wir ca. 20.000 € Startkapital erfolgreich beantragten – allein 9.000 € davon für ein Sonographie-Gerät und 4.000 € für ein Arterienmodell. Der Rest entfiel auf weitere Modelle, die Entlohnung der Tutoren, Verbrauchsmaterialien und so weiter.

Der großen Initiative der Studenten ist es zu verdanken, dass das Skillstraining zumindest für die Innere Medizin als STIM (= Skills Training Innere Medizin) bereits zum Wintersemester 2009/10 anfangen konnte.

Prof. Westermann unterstützte dies, indem er uns dafür ein provisorisches Domizil im Transitorium zuwies. Wir konnten dann erst einmal mit zehn Übungsstationen anfangen.

Wer hat dabei mitgewirkt, TÜTFL zu realisiseren?

An erster Stelle sind hier die Tutoren zu nennen, die mit extrem großem Engagement zur Umsetzung des TÜFTL-Konzepts beigetragen haben. Die allererste Tutorin, Margot Thermann, lernte ich zufälligerweise im Frühjahr 2009 als Famulantin auf meiner Station kennen. Sie war sofort begeistert von meiner Idee, hat die erste Organisation der Tutoren übernommen und die erste Umfrage durchgeführt, was nach Meinung der Studenten in das Skills Lab gehören sollte. Wir hatten zu Beginn 32 Skills und sie hat diese Liste unter den Studenten verteilt. Die Skills, die dort am häufigsten angekreuzt wurden, sind heute im Skills Lab verwirklicht.

Das Studiendekanat hat vor allem in Bezug auf die Räumlichkeiten einen wesentlichen Beitrag geleistet.

Herr. Prof. Fellermann  (Bereichsleiter der Gatsroenterologie) sowie Prof. Dr. med. Lehnert (Chef der Medizinischen Klinik I) haben mir zudem die nötigen Freiräume ermöglicht, mich mit dem Thema TÜFTL intensiv zu beschäftigen – ohne diese Hilfe und Zustimmung hätte ich dieses Projekt sonst niemals in Angriff genommen.

Im laufenden Betrieb hat Sarah Sandrock dann die Organisation der Tutoren übernommen.

Sebastian Sosnowski ist vor allem für den handwerklichen Bereich zuständig und Christoph Twesten, der auch die Homepage www.tueftl.de eingerichtet hat, macht den ganzen Computerkram und spielt bei TÜFTL jetzt die führende Rolle.

Eine andere Tutorin, Julia Hoppmann, hat es eher von der kritisch-wissenschaftlichen Seite beleuchtet, indem Sie mit einem Team recherchiert hat: „Welches Skills Lab macht was? Wie ist der Bedarf? Wie sind Skills Labs in Deutschland und im Ausland organisiert?“ Sie hat außerdem noch eine größere Umfrage unter den PJ-lern und Absolvent/Innen mit den Schwerpunkten „Was fehlt Euch, was hättet Ihr gerne gelernt? Wo sind die Defizite?“ gemacht. Diese Liste werten wir gerade aus und arbeiten sie nach und nach ab.

Mit welchen Schwierigkeiten haben Sie sich bei der Umsetzung des TÜFTL-Konzepts konfrontiert gesehen?

Zunächst einmal hatten wir  ein „Raumproblem“. Wohin nur mit TÜFTL? Nachteil am ersten Quartier im Transitorium war leider, dass wir die Puppen und Modelle jede Woche einmal auf- und abbauen mussten. Es war deshalb Glück für uns, als das Institut für Neuroendokrinologie aus dem Haus 23a auszog und Herr Prof. Westermann uns diese Räume sicherte. Im ehemaligen Chefbüro von Herrn Prof. Born wird heute zum Bespiel das Nadelstechen geübt.

Ein weiteres Problem war auch die grundsätzliche Finanzierung. TÜFTL war kein Projekt, das von Anfang an willkommen war, sondern ein Projekt, das man mit viel Kraft durchsetzen musste und das bist jetzt noch keine gesicherte Finanzierung hat. Wir haben also keinen Etat. Wenn das aus Anträgen eingeworbene Geld ausgeht, kann es durchaus passieren, dass das TÜFTL wieder geschlossen werden muss.

Außerdem wird TÜFTL noch nicht von allen als interdisziplinäres Projekt gesehen. Es gibt leider immer noch einige, die denken, dass dies ein Solo-Projekt der Medizinischen Klinik I sei, von dem sie selbst nichts hätten. Das gefährdet natürlich auch die Finanzierung.

Dabei ist TÜFTL durchaus als Low-Budget-Projekt zu bezeichnen: Wenn ich mich mit Leitern anderer Skills Labs unterhalte, denken die jedes Mal, ich hätte eine Null vergessen, wenn ich erzähle, dass wir mit Summen von 20.000 € auskommen.

Das dritte Problem ist, was ich eigentlich sehr schade finde, das „Neidproblem“: In dem Moment, wo etwas funktioniert, kommen dann einige, die sich vorher betont zurückgehalten haben, an und wollen entweder selbst ihren Namen ganz oben sehen oder beschweren sich, dass sie nicht stärker involviert wurden. Das ist aus meiner Sicht ein ganz kritischer Punkt, denn ich persönlich fände es sehr schön, wenn nicht gefragt wird, was man dabei für eine Rolle spielt, sondern was man tun kann, damit die Studenten das lernen, was sie lernen sollten.

Wer arbeitet bei TÜFTL mit?

Das sind hauptsächlich die Tutoren, die zum großen Teil aus dem siebten Semester kommen, die Truppe der ersten Generation ist schon überwiegend ins PJ gegangen, einige aus dem zehnten Semester sind aber noch dabei.

Dann gibt es noch unsere Sekretärin Frau Schneeberg, die seit diesem Wintersemester im TÜFTL tätig ist.

Außerdem wären noch unsere Chirurgen zu nennen, die sich soweit wie möglich engagieren. Das wären PD Dr. Philipp Hildebrandt, der Lehrkoordinator der Allgmeinchirurgie, Dr. Andreas Schmidt, ebenfalls bei den Allgemeinchirurgen, und Dr. Ludger Tüshaus aus der Kinderchirurgie.

Das ist aufgrund der Arbeitssituation bei den Chirurgen nicht ganz einfach. Doch nur sie können wichtige Sachen vermitteln, die die Studenten können müssen, wie z.B. das Nähen, und das erledigen sie, so gut sie können. Den Rest mache ich zusammen mit Herrn Twesten, damit es funktioniert – das ist kein Problem.

Ich selbst kümmere mich auch um die Schulung der Tutoren und passe auf, dass alles in geregelten Bahnen verläuft.

Was sind die Ziele von TÜFTL?

Der wichtigste Punkt an so einem Skills Lab ist eigentlich, dass die Studenten ihre Angst verlieren, etwas nicht zu können, von dem sie glauben, es können zu müssen. Das Training im TÜFTL soll ihnen diesen Druck nehmen und ihnen zu mehr Selbstbewusstsein und einem sicheren Auftreten in den klinischen Praktika verhelfen.

Außerdem war es uns von vornherein ganz wichtig, dass wir nicht in die Kataloge schauen, welche Modelle es gibt, was wir uns leisten können, was ganz nett und niedlich aussieht, um diese dann zu kaufen. Der Ansatzpunkt war von Beginn an, sich zu überlegen, was wichtig ist, was die Studenten tatsächlich können und lernen sollen. Dafür haben wir uns an der Umfrage von Margot Thermann orientiert und zehn Punkte zusammengesammelt.

Einige davon waren schwierig zu verwirklichen, da es dafür keine geeigneten Modelle gibt. Womit wir vor der komplizierten Frage standen, wie wir das in ein Modell umgesetzt bekommen. Und dann haben wir uns einfach hingesetzt und die Modelle selbst gebastelt.

Zum Beispiel das Pleurapunktionsmodell:

Es gibt bisher kein vernünftiges Modell, mit dem man Pleurapunktionen üben kann. Wir haben uns dann Fenstertücher genommen, ein bisschen Schaumstoff und ein paar Fußleisten als Rippen, diese so zusammengebunden, dass es sich echt anfühlt. Dazu kam noch ein Spritzenmodell, mit dem wir die Lokalanästhesie realistisch simulieren können.

Wir wollen, dass die Studenten ganz bestimmte Handlungsabläufe lernen und lassen nicht locker, bis wir herausgefunden haben, wie das funktioniert.

Die Studenten wollten gerne die arterielle Punktion üben – was ich persönlich nicht  so wichtig finde. Das muss man nicht lernen, weil man es sehr selten macht. Aber die Studenten wollten das gerne lernen und deshalb haben wir ein Modell angeschafft, mit dem sie das lernen können.

Wir können uns aber nicht auf den Punkt zurückziehen, wo wir sagen, dass wir hier nur eine Berufsausbildung machen. Ein Arzt muss auch immer eine wissenschaftliche Befähigung haben: Er muss neugierig sein, Neues zulassen, Neuem auch mit wissenschaftlicher Kritik begegnen. Diese wissenschaftliche Befähigung ist für den Arzt etwas enorm Wichtiges, gerade, wenn er allein arbeitet, also kein Korrektiv hat. Und das bleibt auch der Hauptsinn des Studiums. Das wieder in den Fokus zu rücken, den Druck wegzunehmen, dass die Studenten denken „Ich muss ausgebildet werden“, hin zu dem Punkt „Ausbildung habe ich – mich interessiert jetzt wirklich, wie es funktioniert“. Das ist das, was mir am Herzen liegt.

Wie genau läuft die Integration von TÜFTL in den medizinischen Lehrplan?

TÜFTL orientiert noch sich sehr stark am bestehenden Curriculum. Am stärksten ist die Fixierung aufs vierte Studienjahr, hier vor allem das internistische Blockpraktikum. Naht- oder Verbandskurse finden im chirurgischen Blockpraktikum statt, die Kommunikationskurse gliedern sich zurzeit hauptsächlich an den Untersuchungskurs im dritten Studienjahr.

Anna Warncke | StudentenPACK.

Knoten machen will gelernt sein.

Welche Semester können von TÜFTL profitieren?

Alle, die die praktischen Kurse durchlaufen haben und üben möchten. Das heißt, alle, die die Einweisung erhalten und die OSCE-Prüfung absolviert haben. [Anm. der Redaktion: OSCE = Objective Structure Clinical Examination]

Wie genau läuft so ein Training ab?

Im klassischen STIM kommen jede Woche elf neue Praktikanten zu uns. Diese werden in drei Gruppen aufgeteilt und einem Tutor zugeordnet. Dann beschäftigen sich eine Stunde lang mit den Modellen in jeweils einem Raum und danach wechseln die Gruppen. Sobald die Studenten diese Einweisung absolviert haben, können sie jederzeit nach Belieben zum Üben ins Skills Lab kommen.

Die chirurgischen Kurse, wie zum Beispiel der Nahtkurs, sind noch keine Pflichtkurse im eigentlichen Sinn, deshalb ist die Beteiligung von studentischer Seite dort leider spärlicher.

Wie wurde TÜFTL Ihrer Meinung nach bisher von den Studenten aufgenommen?

TÜFTL hat einen enormen Effekt verursacht, der vor allem in den Blockpraktika zu erkennen ist: Vor zwei Jahren war es so, dass die Leute auf Station kamen, wie bestellt und nicht abgeholt in der Ecke standen, dann vielleicht noch den Klinikleitfaden oder den Herold gelesen haben und ab und zu mal zu irgendetwas geschickt wurden.

Und jetzt sind diese Studenten plötzlich trainiert und haben zumindest das Gefühl: „Ey! Alles, was Ihr könnt, kann ich auch!“ Das muss natürlich nicht immer so sein, aber sie haben das Gefühl! Und auf einmal stehen, sie neben dem Visitenwagen, reden mit dem Arzt, machen sich Gedanken zum Patienten – sie interessieren sich! Sie sind motiviert und aktiviert! Und das ist der Punkt, den das Skills Lab eben hauptsächlich erreicht.
Am stärksten ist die Nachhaltigkeit mit Sicherheit bei den Tutoren, die wirklich mit Feuereifer und großer Eigeninitiative dabei sind.

Bei den anderen Studenten verhält es sich leider noch etwas anders: Interessanterweise kommen sie nur dann besonders häufig zum freiwilligen Üben, wenn  wieder eine OSCE-Prüfung ansteht, sie also einen Druck spüren. Es fehlt das konstante Interesse.

Dennoch ist eindeutig zu beobachten, dass der Effekt der Lehre insgesamt besser wird. Das erkennen wir anhand des steigenden Leistungsniveaus bei den PJ-lern und im Staatsexamen.

Wie wird es  mit TÜFTL weitergehen?

Das hängt davon ab, wie TÜFTL angenommen wird. Sofern noch Interesse und Geld da ist, werden wir weitermachen.
TÜFTL wird immer nur das machen, was die Studenten wollen – es orientiert sich an den Wünschen und Bedürfnissen der Studenten.

Falls es weiter so läuft wie bisher, wären natürlich ein eigenes Haus oder ein dreiphasiges Training weitere Ausbaumaßnahmen.
Drei-Phasentraining heißt: Im Skills Lab werden Studenten der Studienjahre 1, 3 und 5 auf folgende praktische Inhalte vorbereitet:
1. Studienjahr: Was brauche ich für mein Pflegepraktikum?
3. Studienjahr: Was brauche ich für meine Famulaturen?
5. Studienjahr: Was brauche ich für das PJ bzw. den Beruf?

Wenn Sie noch einmal die Chance hätten, von vorn anzufangen: Was würden Sie bei TÜFTL anders machen?

Peter Weyrich, dessen Vortrag in Tübingen mich zu TÜFTL inspirierte und der das wirklich auf sehr hohem Niveau in Tübingen leitet, sagte zu mir: „Den Aufbau eines Skills Lab darf man nicht anfangen, wenn man auf die Uhr guckt.“

Würde ich es noch mal machen? Ja. Ich glaube schon.

Irgendwie macht es auch Spaß, vor allem die Arbeit mit den motivierten Studenten, die Lust dazu haben und Eigeninitiative entwickeln – das ist das Schönste dabei.

Was würde ich anders machen? Ich glaube, ich würde früher versuchen, die anderen Kliniken mit einzubeziehen und auch die Fachschaft. Was die Sache dann natürlich anstrengender macht, aber letztendlich eine breitere Akzeptanz schafft. Vielleicht hätte man von Anfang an weniger Widerstände gehabt, wenn man sie von vornherein mit ins Boot geholt und gesagt hätte: „Kommt, wir diskutieren einmal alles durch.“

Aber ich glaube, man hätte nicht so schnell auf den Punkt kommen können. Und es war ja schon eine recht flotte Aktion von Januar bis Oktober – und dann in einem Jahr bis zur eigenen Institution…!

Und ich glaube, das geht im Durchmarsch, wenn es einer macht, deutlich einfacher. Nur ist die Akzeptanz natürlich nicht so hoch – und der Neidfaktor der anderen Kliniken dagegen um so höher. Dann fragen sich die anderen: „Was macht der da? Ist das jetzt nur Innere? Oder wen betrifft das? Und vor allem: Kriegt der Geld dafür?“

Es wird immer gemunkelt, ich hätte so etwas wie 200.000 € vom Studiendekanat zur Verfügung bekommen. Das ist so ein Gerücht, das sich bei einigen hält. Dass ich das mit 20.000 € verwirklicht habe, registriert keiner.

Diese schlechte Akzeptanz kann man verbessern, wenn man frühzeitig mit den Leuten redet, Konferenzen macht, diskutiert, wenn man einen gemeinsamen Nenner sucht und Kompromisse schließt. Aber ich fürchte fast, dass man damit zu viel Kraft verbraucht und am Ende nicht viel dabei herauskommt.

Möchten Sie noch etwas anmerken?

TÜFTL ist ein Werkzeug  – und nicht mehr als ein Werkzeug. Es richtet sie ganz nach dem Wunsch der Studenten.
Wenn es eine andere Lehr-Methode geben sollte, ist das auch okay – man braucht nicht unbedingt TÜFTL, sondern es gibt viele verschiedene Methoden, Arzt zu werden.

Herr Weitz, herzlichen Dank für das Gespräch.

Unterhalt

Die allererste Anlaufstelle in finanziellen Dingen sind bei den meisten von uns sicherlich die Eltern. Im Gegensatz zu Minderjährigen,
die jederzeit unterhaltsberechtigt sind, müssen Volljährige in aller Regel selbst für ihren eigenen Lebensunterhalt aufkommen.
Die große Ausnahme dieser Bestimmung gilt für die Zeit der Ausbildung beziehungsweise des Studiums: Hier haben nämlich auch volljährige Kinder das Recht, von ihren Eltern Unterhalt zu fordern. Dies ist natürlich insofern sinnvoll, als dass eine erfolgreich abgeschlossenen Ausbildung die Grundvoraussetzung für finanzielle Eigenständigkeit bietet. Ähnlich wie das BAFöG gilt dies nur für eine Ausbildung.

Ausnahmen gelten, wenn mit den Eltern ein Ausbildungsplan abgesprochen wurde, der von vornherein zwei oder mehr Ausbildungen vorsieht hat oder wenn ein „enger zeitlicher und sachlicher Zusammenhang zwischen den Ausbildungen“ besteht. Das heißt, dass zum Beispiel nach einer Berufsausbildung noch ein Studium aufgenommen wird oder die Ausbildungen in eine Berufsrichtung gehören, aufeinander aufbauen oder sich ergänzen.

Die Gesetzgebung legt dabei allerdings nicht fest, wie und vor allem in welcher Höhe die Unterhaltszahlungen zu geschehen haben und auch Unterhaltstabellen und ähnliches sind hier nur als Leitlinie zu betrachten. Hier wird also immer im Einzelfall entschieden.

Einer der wenigen gesetzlich festgelegten Gegenstände ist das so genannte „Gebot der gegenseitigen Rücksichtnahme zwischen Eltern und ihren Kindern“ (§ 1618a BGB). Dies besagt, dass Eltern verpflichtet sind, ihren Kindern eine Ausbildung zu ermöglichen, mit Hilfe derer sie finanzielle Unabhängigkeit erlangen können. Die andere Seite der Medaille ist, dass die Kinder ihren Eltern diese Verpflichtung so leicht und so kurz wie möglich machen sollten. Dies gilt selbstverständlich nur für den Konfliktfall – sind sich beide Parteien einig, kann natürlich so viel und so lange beziehungsweise so wenig und so kurz gezahlt werden wie es beliebt.

Unterhalt ist hierbei nicht gleichzusetzen mit Geld. Man unterscheidet hier sehr sorgfältig zwischen Bar- und Naturalunterhalt. Unter Barunterhalt werden sämtliche Geldzahlungen zusammengefasst. Naturalunterhalt dagegen heißt, dass eure Eltern dafür sorgen, dass ihr ein Dach über dem Kopf und genügend zu essen, zu trinken und zum Anziehen habt. Das schließt im Übrigen auch Bezahlung der Telefonkosten und der Heizkosten mit ein. Im Einzelfall kann das sogar bedeuten, dass sie Euch anbieten, weiter in ihrem Haushalt zu leben. Um dieses großzügige Angebot auszuschlagen und Barunterhalt zu verlangen, müssen schon stichhaltige Gründe herhalten – allein der Wunsch, auf eigenen Beinen zu stehen und sich von den Eltern zu lösen, ist dabei nicht ausreichend. Das gilt selbstverständlich nicht, wenn Ihr in einer anderen Stadt studiert und der Fahrtaufwand völlig überzogen ist.

Noch einmal grob zusammengefasst: Unterhaltsberechtigung für volljährige Kinder gilt während der Ausbildung/des Studiums und darüber hinaus auch noch für eine dreimonatige Übergangszeit nach Ausbildungsende. Falls sich keine bezahlte Tätigkeit finden lässt, Obacht: Im Streitfall besteht hier nicht nur Nachweispflicht, dass man sich wie besessen beworben, aber nur Absagen kassiert hat, sondern man ist außerdem verpflichtet, jegliche Jobmöglichkeit, die sich bietet anzunehmen – völlig unabhängig von Art der Ausbildung und Höhe des Ausbildungsniveaus. Ebenfalls unterhaltsberechtigt seid ihr im Falle von Arbeitsunfähigkeit aufgrund von Krankheit oder Behinderung.

Keine Unterhaltsberechtigung gilt dagegen für die Dauer der Wartezeit auf einen Ausbildungs-/Studienplatz, während des Wehr- oder Zivildienstes, während eines freiwilligen sozialen Jahres oder nach abgeschlossener Ausbildung (und Ablauf der dreimonatigen Bewerbungsfrist).

Die Art der Ausbildung ist dabei relativ nebensächlich. Das Gesetz zieht sich hierbei mit dem unverbindlichen Wörtchen „angemessen“ geschickt aus der Affäre: In juristischen Gefilden bedeuten diese „Kriterien der Angemessenheit“, dass der Azubi die nötigen Fähigkeiten und Fertigkeiten besitzt, um der Ausbildung gerecht zu werden, diese aber gleichzeitig auch der wirtschaftlichen Lage der Eltern entspricht.

Völlig unerheblich hierbei: Das Ausbildungsniveau der Eltern und ihre gesellschaftliche Stellung, sowie die Berufsaussichten des angestrebten Berufs. Wer von seinen Eltern zu einer „unangemessenen“ Ausbildung oder einem Studium gedrängt oder gar gezwungen wird, die für ihn oder sie unangemessen im oben genannten Sinne ist, dessen Eltern kommen ihrer Unterhaltspflicht aus gesetzlicher Sicht nicht nach. Ergo ist das Kind für eine andere angemessene Ausbildung unterhaltsberechtigt.

Als Sponsoren haben Eltern außerdem das Recht den Studienverlauf ihres Kindes zu kontrollieren – Forderungen von Leistungsnachweisen dürfen also nicht so ohne Weiteres abgeschmettert werden. Ausbildungsverlauf und -planung liegen dagegen gänzlich und allein in der Hand des Azubis oder Studenten – hier haben Mama und Papa nichts mit zu reden.

Wie wird nun der Barunterhalt ermittelt? Hierbei muss natürlich unterschieden werden, ob ihr noch zu Hause wohnt oder nicht. Wohnt ihr nicht bei Euren Eltern, gilt ein pauschaler Regelbedarfssatz von 640 €, darin sind Wohnbedarf und berufsbedingte Ausgaben enthalten – Studiengebühren, Kranken- und Pflegekassenbeiträge hingegen nicht. Wohnt ihr noch bei euren Eltern, so richtet sich die Höhe des Unterhaltes nach der Unterhaltstabelle, das Einkommen beider Elternteile ist dabei zu addieren (Download unter tinyurl.com/unterhaltrechner). Vom Bedarf müssen jedoch folgende Beträge wieder abgezogen werden: Ausbildungsvergütung, sprich: das Gehalt, für Studenten ziemlich uninteressant, es sei denn, es handelt sich um ein duales Studium; Vergütung während eines Praktikums, das Bestandteil der Ausbildung ist; BAFöG, Halbwaisenrente, Stipendien, Kindergeld, Kapitaleinkünfte, Vermögen und Erwerbseinkommen, sofern nicht überobligationsmäßig – das heißt, es wird einer Erwerbstätigkeit nachgegangen, zu der man entweder verpflichtet ist oder die nicht jederzeit beendet werden kann.

Nicht vom Bedarf abzuziehen sind überobligationsmäßige Erwerbseinkommen (ihr geht einer Arbeit nach, zu der ihr nicht verpflichtet seid und die ihr jederzeit beenden könnt.)

Grundsätzlich ist man nicht verpflichtet, während der Ausbildung oder des Studiums einen Nebenjob anzunehmen!

BAFöG

Eine weitere Möglichkeit, das Studium zu finanzieren, kommt von staatlicher Seite: Das Bundesausbildungsförderungsgesetz, kurz: BAFöG. Ziel dieses Gesetzes ist es, die Chancengleichheit in der Bildung zu erhöhen und hiermit vor allem die sozial schwächeren Schichten zu unterstützen, damit junge Menschen auch unabhängig von sozialen und wirtschaftlichen Mitteln die Möglichkeit haben, ihren Ausbildungswunsch zu realisieren.
Nach BAFöG gefördert werden Besuche von allgemeinbildenden Schulen ab Klasse 10, Fachschulen und Berufsfachschulen, Akademien, Hochschulen, Schulen des zweiten Bildungsweges (Abendhauptschulen, Berufsaufbauschulen, Abendrealschulen, Abendgymnasien und Kollegien). Nicht gefördert werden Ausbildungen im dualen System. In der Regel wird nur eine erste Ausbildung durch BAFöG gefördert. Wer abbricht oder die Fachrichtung wechselt, muss mit erheblichen Einschränkungen rechnen, sofern dies nicht frühzeitig geschieht: Wer es sich bis Ende des zweiten Semester anders überlegt, braucht sich um sein BAFöG keine Sorgen zu machen, bis Ende des dritten Semesters muss jedoch schon ein wichtiger beziehungsweise „unabweisbarer“ Grund vorliegen. Die Bachelor-Master-Struktur ist diesbezüglich etwas unvorteilhaft, denn der Master-Studium zählt schon als Zweitausbildung. Ein Master-Studiengang muss also auf dem Bachelor aufbauen, um durch BAFöG gefördert werden zu können. Schüler und Azubis bekommen BAFöG als nicht zurückzuzahlenden Zuschuss – ein Geschenk von Vater Staat sozusagen. Den gemeinen Studenten lässt man jedoch nicht so leicht davonkommen: In der Regel gibt es die Hälfte als Zuschuss wie für Schüler, die zweite Hälfte jedoch als zinsloses staatliches Darlehen, das später zurückgezahlt werden muss. Wer ausnahmsweise über die allgemeine Regelstudienzeit hinaus noch BAFöG bezieht, muss einige Abstriche machen: Hier gibt es das Geld dann nur noch als zinsgünstiges Bankdarlehen.

Sylvia Kiencke | StudentenPACK.

Lohnenswerter Papierkrieg.

Besteht grundsätzlich Anspruch auf BAFöG, wird vom zuständigen Amt geprüft, in welcher Höhe die Förderung ausfällt. Entscheidend für die Höhe des BAFöG-Bedarfs hängt dabei von der Art des Studiums beziehungsweise der Ausbildung ab, ob man noch bei den Eltern wohnt, wenn nein, wie hoch die Mietkosten sind, ob und wie viel eigenes Vermögen der Student besitzt, die finanzielle Lage der Eltern und so weiter. BAFöG kann über die gesamte Ausbildungsdauer bezogen werden – bei Studenten allerdings nur bis zum Ende der Regelstudienzeit, danach ist Schluss mit lustig. Die Regelstudienzeit wird im Bürokratendeutsch auch als „Förderungshöchstdauer“ bezeichnet. Ausnahmen gelten hierbei für Schwangerschaften, Kindererziehung, nicht bestandene Abschlussexamina oder Behinderungen.

Im Allgemeinen möchte der Staat bei Studenten ab dem vierten Semester Leistungsnachweise darüber sehen, ob seine Protegés auch ordentlich mit dem Studium vorankommen. Bringt man hier nicht die erwünschten Nachweise, kann der BAFöG-Bedarf gestrichen werden.

Wer sich im Studium ein bisschen clever anstellt und obendrein nicht lange herum trödelt, wird vom Staat fürstlich belohnt: Gehört man zu den 30 % der besten Absolventen des Jahrgangs und besteht die Abschlussprüfung innerhalb der Förderungshöchsdauer (= Regelstudienzeit), gibt es 25 % Teilerlass, maximal sechs Monate nach Ablauf der Fröderungshöchstdauer, gibt es 20 % Teilerlass, innerhalb von zwölf Monaten nach Ablauf der Förderungshöchstdauer, gibt es 15 % Rabatt. Für Absolventen von Akademien gilt dagegen: 20 % Teilerlass, ganz gleich wie viel Zeit man sich beim Studium gelassen hat.

Daneben kann auch ein früher Abschluss des Studiums Vergünstigungen mit sich bringen (beendet man sein Studium zum Beispiel mindestens vier Monate vor Ablauf der Regelstudienzeit, werden einem etwa weitere 2500 Euro erlassen) und bei denjenigen unter uns, die nebenbei noch den Nachwuchs großziehen, drückt der Staat ebenfalls ein Auge zu.

Was dann noch an Schulden übrig bleibt muss später in vierteljährlichen Raten an das Bundesverwaltungsamt zurückgezahlt werden. Die jeweilige Höhe der Raten hängt hierbei vom Einkommen ab. Bei wem der Rubel zu Beginn des Arbeitslebens noch nicht so recht rollen will, wird für einen begrenzten Zeitraum von den Zahlungen freigestellt. Wer dagegen knapp bei Kasse ist und ein Kind unter zehn Jahren pflegt oder großzieht und/oder ein behindertes Kind betreut, darf sogar mit einem teilweisen Erlass der Darlehensraten rechnen.

Der Staat sieht es natürlich besonders gern, wenn man seine Schulden vorzeitig tilgt und belohnt dies ebenfalls mit einem Rabatt, der sich nach der Höhe des jeweiligen Schuldenbetrages richtet.

Studienfond der Universität zu Lübeck

Seit diesem Wintersemester ist an unserer Uni ein Finanzierungsmodell angelaufen, das uns den finanziellen Druck des Studiums erleichtern soll.
Gründe für die Einführung eines Studienfonds waren laut Uni-Verwaltung die hohe finanzielle Belastung der Studierenden der Uni, mit durchschnittlich nur 600 Euro monatlichen Einkünften, was 160 Euro unter dem Bundesschnitt liegt. Daraus resultiert der recht hohe Anteil von 70 % der Studierenden, die nebenbei arbeiten, was nicht selten zur Verlängerung der Studienzeit führt. Außerdem erhalten bundesweit lediglich 2 % der Studierenden ein Stipendium, wovon ein Großteil aus Familien mit hohen Einkommenssituationen stammt.

Das Programm startet zunächst mit zwölf so genannten Mikroförderungen im Jahr bei denen bis zu 250 Euro monatlich für ein Jahr lang an die Geförderten geht. Die Förderung soll Lücken in der Studienfinanzierung füllen und dabei das Verschuldungsrisiko so gering wie möglich halten.
Du bist antragsberechtigt, wenn du dich mindestens im 3. Fachsemester eines Bachelorstudiengangs, im 1. Klinischen Jahr im Studiengang Humanmedizin oder im 1. Fachsemester eines Masterstudiengangs befindest. Bewerber und Bewerberinnen, die jedoch schon ein Stipendium von mehr als 500 Euro monatlich erhalten, sind von der Förderung ausgeschlossen.

Sylvia Kiencke | StudentenPACK.

Informationen zum Studienfonds im neuen Prospekt, erhältlich im AStA.

Sowohl für die jährliche Rückzahlung als auch für die Gesamtzahlung wird eine Höchstgrenze vom 1,5-fachen der Gesamtsumme des Beantragten festgelegt. Diese reduzieren sich, solltest du dein Studium mit Auszeichnung an der Universität zu Lübeck abschließen. Allgemein wird die Rückzahlung als „solidarisch und nachhaltig“ beschrieben: „wer viel verdient, zahlt etwas mehr zurück, wer wenig verdient, zahlt etwas weniger zurück.“ (Quelle: Prospekt „Studienfond der Universität zu Lübeck“) Solidarisch ist es weil der Schuldner unter den oben beschriebenen Bedingungen, bei einer einjährigen Förderung, für 5 Jahre 1,5 % seines Gehalts zurückzahlt. Jemand der also beispielsweise 3000 Euro Forderung bekommen hat und 30.000 Euro brutto im Jahr verdient, zahlt insgesamt 2250 Euro zurück, jemand der 50.000 Euro verdient zahlt 3750 Euro. Aber jemand der 70.000 Euro im Jahr verdient muss nicht 5250 Euro bezahlen, sondern zahlt nur solang bis die Höchstgrenze von 4500 Euro erreicht ist.

Die gesammelten Rückzahlungen kommen später neuen Studierenden zu Gute, da sie in den Fond zurück fließen. Die Universität verspricht sich aus diesem Projekt neben der Senkung der Studienabbruchquote aus finanziellen Gründen und einem schnelleren und besseren Studium ihrer Schützlinge auch die stärkere Bindung dieser an ihre Alma Mater.

Für weitere Informationen über die Förderrichtlinien und den Antrag besucht doch einfach mal www.studienfonds.uni-luebeck.de oder schaut direkt im Studierenden-Service-Center vorbei. Eure direkte Ansprechparterin ist Frau Dr. Sabine Voigt (Tel. 0451-500 3009, voigt@zuv.uni-luebeck.de).

Bewerbungsschluss für die Studienförderung fürs nächste Sommersemester ist am 31. März 2011.

Studienkredit

Hinter Studienkredit – auch Studiendarlehen genannt – verbirgt sich ein Darlehen, mit dessen Hilfe das Studium finanziert werden kann. Man könnte es als Mix aus Kredit (wie der Name bereits verrät) und BAFöG verstehen: Genau wie bei einem Kredit wird eine bestimmte Summe bei einer Bank geliehen, die später mit Zinsen zurückgezahlt werden muss. Die Summe wird allerdings nicht auf einen Schlag freigestellt, sondern in monatlichen Raten gezahlt – ganz ähnlich wie beim BAFöG.

Anders als beim BAFöG muss der geliehene Betrag zuzüglich Zinsen aber auf jeden Fall zurückgezahlt werden! Die Banken zeigen sich hier nicht im Geringsten großzügig – Vergünstigungen für schnelles Studium oder besonders guten Abschluss wie beim BAFöG sind hier nicht drin. Die Banken nehmen außerdem keine Rücksicht darauf, wie schnell und wie gut Ihr zu Vermögen gelangt, nachdem die Auszahlung des Kredites (sei es durch Abschluss oder Abbruch des Studiums) beendet ist. Die Rückzahlung setzt nach einem bestimmten Zeitraum ein und man ist wenig geneigt, sich auf Verhandlungen über kleinere Raten oder Laufzeitverlängerung einzulassen. „Worst-Case-Scenario“ wäre am Ende sogar die Privatinsolvenz.

Eine umfassende Übersicht über den doch recht verwirrenden Kreditmarkt für Studenten gibt es hier: http://tinyurl.com/studienkredite
Eine Besonderheit bildet der Studienkredit der KfW-Privatkundebank: Die Auszahlungshöchstrate beträgt 650 Euro, jedoch nur in der ersten Rate. Danach werden anfallende Zinsen gleich vom Betrag abgezogen, weshalb sich die Summe im Folgenden verringert. Die Dauer des Kredits beträgt im Mittel fünf Jahre, kann aber mit einem begründeten Antrag auf Verlängerung noch um weitere zwei Jahre gestreckt werden. Für den Vertriebspartner (also die Bank) fällt eine einmalige Aufwandentschädigung von 238 Euro an. Diese wird zunächst von der KfW vorgestreckt, kommt dann aber mit zu Euren eigentlichen Schuldenberg hinzu und muss später getilgt werden.

Höchstalter bei Finanzierungsbeginn liegt bei 30 Jahren und der Kredit wird grundsätzlich nur an Vollzeitstudierende vergeben. Nach dem 5. bzw. 6. Semester ist ein Leistungsnachweis (z.B. Vordiplom oder etwas Vergleichbares) vorzulegen – ein Fachrichtungswechsel bei laufendem Kredit ist daher etwas kompliziert: Die Anzahl der Semester, über die finanziellen Leistungen empfangen wurden, werden schlichtweg von der neuen Semesterzahl abgezogen – es dürfte daher schwierig werden nach fünf oder sechs Semestern einen Leistungsnachweis vorzulegen, obwohl man reell erst im dritten Semester steckt… Aufbaustudiengnge werden nicht vom KfW-gefördert, einzige Ausnahme: ein direkt auf einen Bachelor folgender Master). Gefördert werden außerdem nur deutsche Staatsbürger oder EU-Staatsangehörige mit drei Jahren Mindestaufenthaltsdauer im Bundesgebiet.

Stipendien

Bevor ihr euch verschuldet, ob nun mit BAFöG, Studienfond oder gar Studienkredit, lohnt eine Bewerbung bei Stiftungen, die Stipendien verteilen. Viele denken dabei im ersten Moment an ein „Leistungsstipendium“ und lassen sich von dem Gedanken abschrecken, dass ihre Noten ohnehin nicht ausreichen und sie versuchen sich erst gar nicht, sich um ein Stipendium zu bewerben. Das ist jedoch ein großer Fehler. Denn je nach Stiftung wird nicht nur auf die Noten geschaut, sondern auch auf Talente, soziales oder politisches Engagement. Wenn es nicht für ein volles Stipendium reicht so jedoch in den meisten Fällen zumindest für ein Bücherstipendium.

Hinter dem Begriff Stipendium steckt nichts anderes als finanzielle Unterstützung, die ihr nicht zurückzahlen müsst. Förderer sind politische Parteien, religiöse Organisationen oder Konzerne, die soziale Verantwortung demonstrieren wollen. Neben dem Geld, das sie euch für euer Studium zur Verfügung stellen, wird euch je nach Stiftung die Teilnahme an Tagungen, persönliche Betreuung durch Vertrauensdozenten, Kontakte in Alumni-Netzwerke und zu Auslandspraktika ermöglicht, kann also durchaus auch Karriere-fördernd sein.

Im Folgenden eine Auflistung der wichtigsten bundesweiten Förderwerke und Stiftungen:

– Studienstiftung des deutschen Volkes (www.studienstiftung.de)
– Stiftung Begabtenförderung berufliche Bildung (www.sbb-stipendien.de/sbb.html)
– Absolventa e.V. – „1. Demokratisches Stipendium“ (http://www.stipendium.de/ev)
– Stiftung der Deutschen Wirtschaft (sdw) (www.sdw.org)
– Heinrich-Böll-Stifung (www.boell.de/sti- pendien/stipendien.html)
– Hans-Böckler-Stiftung (www.boeckler.de/274.html)
– Friedrich-Ebert-Stiftung e.V. (http://www.fes.de/sets/s_stuf.htm)
– Bundesstiftung Rosa Luxemburg (www.ro- salux.de/studienwerk/stipendienpro- gramm.html)
– Friedrich-Naumann-Stiftung (www.frei- heit.org/Stipendien/175c9/index.html)
– Hanns-Seidel-Stiftung e.V. (www.hss.de/stipendium.html)
– Konrad-Adenauer-Stiftung e.V. (www.kas.de/wf/de/42.8/)
– Cusanuswerk – Bischöfliche Studienförde- rung (www.cusanuswerk.de)
– Evangelisches Studienwerk e.V. Villigst (www.evstudienwerk.de)

Jobben an der Uni

Wer etwas Geld dazu verdienen möchte oder muss, braucht nicht erst verzweifelt Annoncen wälzen, sondern findet an unserer Uni fast mit Garantie eine HiWi-Stelle. Beispielsweise suchen die Institute jedes Jahr Studenten höherer Semester oder mit dementsprechender Qualifizierung, die Praktika oder Übungen für jüngere Semester betreuen. Aber auch für andere Hilfsarbeiten werden gerne Studenten eingestellt. Es lohnt sich also durchaus auch direkt in den Instituten vorbei zu schauen, auf die Aushänge zu achten, oder beim Dozenten, Übungsleiter oder im jeweiligen Instituts-Sekretariat nachzufragen, ob Hilfswissenschaftler benötigt werden. Auch gibt es immer wieder Konferenzen oder eine Messe von einzelnen Instituten organisiert, auf denen Hilfe gefragt ist.

Je nach Art der Hilfstätigkeit, verdient ihr so nebenbei nicht nur Geld, sondern verfestigt bestehendes Wissen, eignet euch die viel gefragten Zusatzskills an, könnt euch in ein Thema einarbeiten, dass ihr vielleicht als Abschlussarbeit verwendet oder knüpft Kontakte zur Berufswelt. Gerade an der Universität ist auch der praktische Aspekt einer Hilfstätigkeit nicht zu verachten. Ihr gewöhnt euch an Arbeitsabläufe und verbessert damit nicht nur eure Fähigkeiten, sondern werdet auch sicherer, was euch im späteren Berufsleben nur zu Gute kommen kann, wenn nicht sogar schon bei der Bewerbung.

Zusammenfassend bleibt zu sagen, dass es viele Möglichkeiten gibt ein Studium zu finanzieren, dabei aber nicht den einen besten Weg. Während dem einen mehr Unterstützung von seinen Eltern entgegengebracht wird, muss der nächste sich selbst durchkämpfen. Während einer aus dem Jobben nebenbei Vorteile ziehen kann, vernachlässigt der andere dadurch sein Studium. Einer arbeitet lieber, als bei der Uni, dem Staat oder einer Bank Schulden zu machen, der nächste sieht es als Zukunftsinvestition, die mit einem sehr guten Abschluss, zu einem sehr guten Job führt. Wir haben euch einen kleinen Überblick über die Möglichkeiten gegeben, die euch zur Verfügung stehen. Was ihr daraus macht, bleibt euch überlassen.